《教学的革命》这本书中就针对这种情况采用了举手的策略。我觉得有必要试一试。
课堂上，我简单介绍了这种方法，然后举起了我的右手，反应快的孩子立刻跟我一起举起了右手，其他孩子才陆续跟上。我注意了一下，发现没有跟上的孩子基本上思想处于游离状态。
正式上课了，在合作学习或者完成一项活动时，我看到大多数孩子完成了任务，就举起了右手，在一次次的练习中，跟上我速度的孩子多了，即使没有立刻回应我的孩子，在同学的提醒下也能停下来了，并把注意力集中在我身上。
举手的方式避免了烦躁，避免了一次次无效的重复。
渐渐地孩子们已经熟悉了这个动作，只要我把右臂高高举起，注意我的孩子一边跟着举起右臂，一边用手势提醒同桌赶快结束正在干的事情，或者快速按要求完成任务。我们配合得越来越密切。
在此基础上，我还想出了这些方法：“叫上你的同桌回座位”，“帮你的同桌收拾桌子”。没想到孩子们非常喜欢干这些事情，我想是孩子们在这种微小提醒下的收获，是帮助他人的快乐，也是自己已经做好的一种有力的证明。
